厚厚的三大册，捧在手中着实有种成就感！
三本读完后，成就感简直爆棚——立马就觉得自己渊博了很多！
虽然这是写给孩子看的一套人文知识普及丛书，但我敢保证，其中很多东西绝大多数的成人都未必了解。尤其是在“重文轻理”的社会中成长起来的人们，更是对此知之甚少！所以，绝对不能小视这套“孩子书”！
希利尔说：“最好的老师是能调动起学生的热情，激起他们对知识渴望，引导他们孜孜不倦地去追求更好的事物，并将自己的真知灼见和真正的文化注入学生灵魂深处的老师。”
深以为然！
而希利尔就是一个能把看似无味的东西做得津津有味的人！
“希利尔（V.M.Hillyer），美国杰出教育家，毕生从事中小学教育，酷爱历史和艺术，喜欢旅行。哈佛大学本科毕业后，在纽约的布朗宁学校教了两年书，随后迁往巴尔的摩，成为卡尔沃特学校的第一任校长。希利尔创建的小学函授教育体系，即“卡尔沃特学校体系”，惠及世界各地的政府雇员、领事、军官和传教士的子女。
希利尔有着一颗教师的心——一种天生的异能，了解孩子们需要什么，知道如何讲孩子才能听明白，以及孩子成长的规律是什么。希利尔认为，孩子们写作、阅读和数学的基础必须夯实。在此基础上，他认为学生应当接受历史、艺术、地理和科学的系统教育，意在培育熟稔周遭世界各个方面的全面型学生。希利尔痛感传统教科书的枯燥无味，立志为孩子编写一套读起来兴味盎然的历史、地理和艺术读物，这便是《希利尔讲世界史》、《希利尔讲世界地理》、《希利尔讲艺术史》。”（摘自豆瓣）
这套书最特出的特点就是“有趣”，不论是表达方式还是语言风格，甚至书中的插图配画，都透着股子让人想亲近的喜悦和探究的欲望！
像我这种标准的物理学困生在看过讲解世界桥梁建筑这章后，都虚心而主动的向物理专业毕业的老公请教拱桥为何不塌，其中有哪些力学原理这样的问题，真的是前所未见的！
当然，在他“受宠若惊”的开始讲解几分钟后，我又有了从前学物理时昏昏欲睡的感觉，毕竟不可能人人都像希利尔！
这套书另一个值得一提的特点就是希利尔在给孩子们讲知识时体现出来的博大胸怀和开阔的眼界！
比如讲历史，他采取的是大历史观的角度，他的观点是“人们通常认为，这种历史教育（狭隘的历史教育）是爱国主义行为，但其实这样做只能培养出小心眼和自大狂。这种自大建立在对其他民族和时代全然无知的基础上，事实上，这是一种毫无根据、偏执的为我注主义。第一次世界大战后，人们认识到，美国的孩子应该对其他国家和民族有所了解，这一点变得越来越重要，因为唯有如此，他们才可能明达而不带偏见的看世间万物。”
来美国帝后，才发现我就是狭隘历史教育的产物！
一直都以为全世界唯有我华夏文明最辉煌最灿烂！
而当走进这里各个博物馆，近距离的看到了世界各国远古和近现代的文明后才发现以前的自己狂妄无知的可笑！
其实，用个俗一点儿比喻：
世界就像个大花园，各个国家就是花园中众多争奇斗艳的花朵，没有哪朵花更美，因为它们各具特色。我们只是要学会欣赏风姿各异的美罢了！
每次去博物馆就羡慕这里的孩子：从小就能如此多的机会接触全世界的文明，其眼界的开阔可想而知！
最后说一下这套书的不足之处：
其一是因写作时代比较久远，有些知识可能有些陈旧，比如一些历史和地理知识。
其二我们能看看到的中译本是“阉割”版，尤其是讲地理这一册，直接把“中国”这一章删掉！太过分了！害得我到处找英文原版！
我属于那种你越不想让我看我就越要看的那种人！你不删我可能还不多想，你一删掉，反而有些兴趣要关注一下了！所以，对于我这样的人来说，那些做“阉割”工作的人真是白费功夫了，结果适得其反！
但无论怎么说吧，瑕不掩瑜！这还是一套非常值得和孩子一起学习的丛书，而且是值得摆在书架里时时“温故”的一套书！
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